Autores: Juan Carlos Casco y Telémaco Talavera.

En este artículo vamos a abordar la necesidad de un Tercer Contrato Social de la Educación y los 10 pasos para su aplicación práctica al sistema educativo, ofreciendo un itinerario a gobiernos y organismos internacionales para su implantación a través de una hoja de ruta que iremos revelando en posteriores trabajos.

La mayoría de nuestros padres y abuelos nacidos en la primera mitad del siglo XX aceptaron un contrato social que les proponía el siguiente itinerario educativo:  “aprende las cosas básicas para desenvolverte en la vida, desarrolla disciplina y obediencia, luego aprende un oficio y tendrás un trabajo digno para ganarte la vida…”.

Los nacidos en la segunda mitad del siglo XX tuvimos más suerte y nos encontramos con otro contrato social que ampliaba nuestras posibilidades educativas y laborales bajo este enunciado:  “estudia mucho, esfuérzate, saca buenas notas, haz una carrera y tendrás un buen trabajo de por vida…”. 

Los venidos al mundo a finales del siglo XX y principios del XXI han tenido la mala fortuna de verse obligados a firmar el mismo contrato que sus padres, cuando la realidad de su mundo es radicalmente distinta.

Las grandes transformaciones y disrupciones que estamos experimentando en el ámbito económico, social o laboral, están reclamando a gritos un Tercer Contrato Social de la Educación, cuyos rasgos definitorios comienzan a entreverse en torno al siguiente enunciado: “descubre tu pasión, aprende a lo largo de la vida, cultiva nuevas competencias y habilidades, hazte cargo de inventar tu trabajo…”.

El Primer Contrato Social de la Educación se basaba en la adquisición de competencias básicas (matemáticas, lenguaje, conocimiento del medio, historia…); el Segundo tenía su fuerte en las competencias técnicas asociadas al desempeño de una profesión que se obtenían principalmente a través del estudio de una carrera; el Tercero tendrá su fuerte en la adquisición de las competencias genéricas (competencias clave para el siglo XXI o soft skills).

Nuestros jóvenes tienen un desafío mucho mayor que sus padres o abuelos porque para desenvolverse en su mundo tendrán que formarse a lo largo de la vida (aprender, desaprender, reaprender), y además  adquirir competencias genéricas (innovación, emprendimiento, liderazgo) con las que inventarse su trabajo. Unas exigencias educativas mayores que las de sus progenitores, con la dificultad añadida de que ésas competencias clave no se adquieren a su paso por el sistema educativo.

Para que el Tercer Contrato Social de la Educación se implante, es necesario que la escuela (sistema educativo) pueda formar a los jóvenes en las competencias genéricas en las que se sustanciará el nuevo contrato. Aunque dichas competencias están enunciadas en las leyes educativas de muchos países, éstas no se adquieren por ciencia infusa, precisan de un desarrollo metodológico, herramientas, metodologías de aprendizaje y capacitación del profesorado para su enseñanza/aprendizaje, etc. Ahí está una de las principales claves para nuclear el Tercer Contrato Social de la Educación.

Una hoja de ruta para aterrizar en laescuela el Tercer Contrato Social de la Educación

1. Liderazgo político: declaración formal de un nuevo futuro para la educación y convocatoria a todos los actores del sistema educativo para hacerlo realidad.
2. Acción concertada de las organizaciones sociales y educativas (amplio acuerdo social).
3. Empoderamiento de la comunidad educativa para hacer el cambio.
4. Implicación de los centros educativos.
5. Participación activa del profesorado desde el primer momento.
6. Un modelo con una programación y hoja de ruta realista desde las siguientes premisas: que suponga un coste asumible y que pueda aplicarse inicialmente de forma horizontal en los planes de estudios existentes.
7. Formación masiva del profesorado para el aprendizaje de las competencias genéricas y nuevas metodologías educativas para la creatividad, la innovación, el emprendimiento y el liderazgo; a través de cursos MOOC con refuerzo puntual mediante acciones presenciales.
8. Nuevo objetivo universal del sistema educativo: que cada estudiante desarrolle su proyecto vital  en su paso por la formación básica, media y superior (1 estudiante / 1 proyecto vital), desde la metodología de la Educación Basada en Proyectos o similares.
9. Readaptación paulatina del currículo educativo a los apartados anteriores para su rediseño gradual, al objeto de adecuar los planes y programas de estudios a las realidades sociales, económicas y laborales del siglo XXI.
10. Alinear y orquestar todas las fuerzas del cambio: arriba/abajo (liderazgo político y de las organizaciones educativas ), abajo/arriba (complicidad de toda la comunidad educativa, estudiantes, padres, madres, profesores…), y izquierda/derecha (diferentes sensibilidades, medios de comunicación, organizaciones sociales…).

Los cambios necesarios en la educación son de tanto calado y tan urgentes que no es posible demorarlos por más tiempo, además no podemos hacerlo de manera precipitada por el riesgo de tensionar un sistema refractario al cambio y sujeto a una fuerte inercia histórica.

Para abordar el cambio educativo vamos a poner en la mesa de los gobiernos y organismos internacionales un TERCER CONTRATO SOCIAL DE LA EDUCACIÓN, para comenzar a construir hoy la educación del mañana con la mente puesta en 2050.

Los gobiernos e instituciones que quieran dar este gran paso histórico pueden contar con nuestra ayuda.

Adelante!!!

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